O ENAMED passou a ocupar um espaço muito maior na formação médica
Durante muito tempo, uma instituição conseguia apresentar a qualidade de um curso de Medicina destacando principalmente aquilo que o aluno encontraria durante a graduação.
- Laboratórios.
- Estrutura.
- Corpo docente.
- Hospitais conveniados.
- Cenários de prática.
Mas as mudanças relacionadas ao Exame Nacional de Avaliação da Formação Médica, o ENAMED, aumentam o peso de outra pergunta:
o que a instituição consegue demonstrar sobre a formação que efetivamente entrega aos seus estudantes?
Em 15 de outubro de 2026, o Congresso Nacional aprovou o texto da Medida Provisória nº 1.370/2026, com alterações, estabelecendo novas regras para a avaliação da formação médica.
O texto aprovado prevê avaliações ao longo da graduação e relaciona a proficiência demonstrada pelo estudante ao exercício profissional.
Isso amplia consideravelmente a importância do ENAMED para alunos, gestores, coordenadores de curso e instituições de ensino.
Afinal, o que muda no ENAMED?
O texto aprovado pelo Congresso prevê três avaliações ao longo da graduação em Medicina:
- 2º ano: ao final do quarto semestre;
- 4º ano: ao final do oitavo semestre, antes do internato;
- 6º ano: ao final do décimo segundo semestre.
A nota final deverá considerar o desempenho nas três avaliações, com maior peso para a última etapa.
A proposta é acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo da formação, e não apenas observar o desempenho no momento da conclusão do curso.
Para os estudantes abrangidos pelas novas regras, a proficiência também passa a ter relação direta com a possibilidade de exercer a Medicina.
O modelo aprovado prevê que a comprovação da aprovação seja utilizada pelos Conselhos Regionais de Medicina na análise do registro profissional.
Essa exigência alcança os estudantes que ingressaram nos cursos de Medicina a partir de 19 de junho de 2026, conforme o texto aprovado pelo Congresso.
O ENAMED não avalia apenas o estudante
Esse talvez seja um dos pontos mais relevantes para as instituições.
O desempenho individual dos alunos também gera informações sobre a qualidade da formação oferecida pelo curso.
Ou seja:
quando muitos estudantes de uma mesma instituição são avaliados, o resultado começa a dizer algo também sobre o curso que os formou.
O texto aprovado pelo Congresso prevê que as instituições recebam anualmente um conceito calculado a partir do desempenho dos estudantes na etapa final do ENAMED.
Também está prevista a divulgação de resultados consolidados por instituição, sem identificação individual dos estudantes.
Além disso, o texto determina que as faculdades publiquem resultados das últimas edições do exame em seus próprios sites e em materiais destinados a futuros alunos.
Esse ponto merece especial atenção das áreas de Marketing e Comunicação.
O desempenho acadêmico deixa de ser um dado restrito à gestão pedagógica e passa a ocupar espaço também na jornada de decisão de quem está escolhendo onde cursar Medicina.
Infraestrutura continuará importante. Mas ela não contará toda a história.
Laboratórios bem equipados, hospitais parceiros, clínicas-escola e ambientes de simulação são ativos importantes de um curso de Medicina.
O problema acontece quando a comunicação para por aí.
Um laboratório mostra o recurso disponível.
Ele não demonstra, sozinho, como aquele recurso está sendo utilizado para formar profissionais preparados.
É aqui que a nova realidade do ENAMED traz uma reflexão relevante para o Marketing Educacional.
A comunicação dos cursos de Medicina tende a precisar conectar estrutura e formação.
Não basta dizer:
- “Temos laboratório de última geração.”
- A instituição precisa ser capaz de explicar:
- Como os estudantes utilizam essa estrutura?
- Como acontece a integração entre teoria e prática?
- Como a evolução acadêmica é acompanhada?
- Como dificuldades são identificadas ao longo da formação?
- Como o estudante é preparado antes de chegar ao internato?
- Quais são os cenários reais de prática?
- Como a instituição acompanha os resultados das avaliações?
A diferença está em deixar de comunicar apenas o que existe e começar a demonstrar o que essa estrutura produz na formação do aluno.
O desempenho passa a ser também uma questão de gestão
As mudanças no ENAMED não deveriam ser tratadas apenas como responsabilidade da coordenação acadêmica.
O exame pode exigir uma integração maior entre diferentes áreas da instituição.
A gestão acadêmica acompanha competências e desempenho.
A coordenação identifica lacunas ao longo da formação.
Professores e preceptores participam diretamente do desenvolvimento dos estudantes.
A gestão institucional acompanha indicadores e riscos regulatórios.
E Marketing e Comunicação precisam transformar evidências reais da formação em uma comunicação clara para estudantes, famílias e futuros candidatos.
Nesse cenário, algumas perguntas ganham importância:
A instituição acompanha a evolução dos alunos durante todo o curso ou olha para os resultados apenas no final?
Existem indicadores capazes de apontar dificuldades antes do internato?
A coordenação consegue identificar competências que precisam de reforço?
Os dados acadêmicos chegam à gestão de forma estruturada?
Marketing conhece os resultados e diferenciais acadêmicos que pode comunicar?
Existe alinhamento entre aquilo que a campanha promete e aquilo que a experiência acadêmica realmente entrega?
O ENAMED torna essa conversa cada vez menos opcional.
Desempenhos insatisfatórios também podem gerar consequências para os cursos
As regras relacionadas ao ENAMED também fortalecem a utilização dos resultados na supervisão da qualidade dos cursos de Medicina.
O Inep informa que cursos com desempenho insatisfatório podem ser submetidos a medidas regulatórias e de supervisão.
Entre as possibilidades previstas estão redução de vagas, restrições relacionadas à oferta de novas vagas e processos seletivos e outras medidas regulatórias, de acordo com a situação identificada.
Portanto, acompanhar o desempenho deixa de ser importante apenas para produzir um indicador institucional.
Pode se tornar uma questão diretamente relacionada à operação e à sustentabilidade do curso.
O futuro aluno também poderá fazer novas perguntas
Existe ainda outra mudança importante.
Se os resultados se tornam mais acessíveis e passam a aparecer na própria comunicação institucional, o candidato também ganha novos elementos para comparar cursos.
Hoje, muitas decisões ainda são conduzidas por elementos como:
- localização;
- mensalidade;
- estrutura;
- nota do MEC;
- marca;
- bolsas e condições comerciais.
Com a ampliação da transparência sobre os resultados da formação médica, uma nova dimensão pode ganhar espaço:
como os estudantes dessa instituição estão performando?
Isso não significa que o ENAMED será o único critério de escolha de um curso de Medicina.
Mas significa que o desempenho pode se tornar mais um elemento objetivo na construção da percepção de qualidade.
Para as instituições com resultados consistentes, isso pode fortalecer a demonstração de valor.
Para aquelas que encontrarem dificuldades, o indicador pode funcionar como alerta para revisão de processos acadêmicos e acompanhamento dos estudantes.
O que Marketing pode começar a fazer agora?
O primeiro passo não é criar uma campanha sobre o ENAMED.
É conhecer melhor a formação que está sendo comunicada.
Marketing pode começar aproximando-se da coordenação acadêmica para entender:
1. Como o desempenho dos estudantes é acompanhado
Quais indicadores a instituição já possui e quais momentos da jornada acadêmica são monitorados?
2. Como funciona a preparação ao longo do curso
Existe acompanhamento contínuo ou ações concentradas apenas próximo às avaliações?
3. Quais evidências sustentam os diferenciais comunicados
Se a instituição fala sobre qualidade acadêmica, quais dados, práticas e processos demonstram essa qualidade?
4. Como a estrutura se transforma em experiência de formação
Mostrar o laboratório é importante.
Mostrar o estudante aprendendo, praticando e desenvolvendo competências dentro dele é ainda mais relevante.
5. Como resultados serão comunicados
Com a tendência de maior transparência, a instituição precisa definir como apresentar indicadores de maneira responsável, contextualizada e compreensível.
A comunicação de Medicina tende a precisar de mais evidências
O ENAMED reforça um movimento que vai além de uma nova prova.
Ele aumenta a importância de evidências concretas sobre a qualidade da formação.
Para as instituições, isso aproxima ainda mais três áreas que nem sempre conversam o suficiente:
gestão acadêmica, dados e Marketing.
O curso continuará precisando de boa infraestrutura.
Continuará precisando de professores qualificados.
Continuará precisando de bons cenários de prática.
Mas a pergunta tende a avançar de:
“O que essa instituição oferece?”
para:
“Que formação ela consegue entregar com tudo isso?”
E, para cursos de Medicina, saber responder a essa pergunta pode se tornar cada vez mais importante para a gestão, para a regulação e para a própria percepção de valor do futuro aluno.
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